藝術(shù)活動對于兒童來講即是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動。藝術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了兒童的審美情感，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新意識。
“兒童畫”像孩子們的一種特殊的語言，它是兒童表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，而創(chuàng)新則是它的主旋律。通過繪畫，孩子們向我們敞開了他們童話般純真的內(nèi)心世界，發(fā)揮創(chuàng)造的主動性，挖掘創(chuàng)造潛能，使孩子們逐步建立起創(chuàng)作的自信，并從中體驗快樂和成功的愉悅。但傳統(tǒng)的模仿畫教學扼殺了兒童稚拙而天真的繪畫方式，扼殺了兒童豐富的想象力，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。
兒童畫的發(fā)展過程分為抽象----象征----寫實三個階段，然而中國的兒童畫卻過早的進入了寫實階段。從進入兒童園，孩子們便開始了“照葫蘆畫瓢”的寫實繪畫階段，教師示范兒童模仿著畫，評價也是以畫的像不像為標準。此種繪畫的教育方式所產(chǎn)生的繪畫作品只能是變形了的成人畫，兒童成了傀儡，在他們的作品中表現(xiàn)的并非發(fā)自兒童心底，真正反映兒童內(nèi)心思想活動的內(nèi)容，從而也失去了本應屬于兒童畫最珍貴的稚拙和天真。
“自主性創(chuàng)作”是兒童按自己的意愿，運用自己選擇的方式主動表現(xiàn)自我，不局限形式和材料、不斷創(chuàng)新的藝術(shù)活動。自主性創(chuàng)作，對兒童而言它是自主性活動，不受教師強制性干預，享受思想和操作的自由，能夠發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。如何使習慣了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的孩子們，打破依附于成人的思想模式，形成獨立自主的思維表現(xiàn)方法是我們首要解決的問題。
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