藝高藝術的教育主旨是，激發(fā)每個孩子的想象力和發(fā)明力。孩子的發(fā)明力就象埋藏的石油，不開發(fā)就永遠暗藏著；它們又是蠟燭，不點燃就永遠不會發(fā)光，而拘泥于方式的教育形式往往更會束縛孩子的發(fā)明力。正是意識到了這點,   藝高藝術背后專業(yè)的wee little arts課程隊伍，全美20年的歷史，高于美國視覺藝術中心標準，美國第二課堂課程專業(yè)協(xié)會會員，以帶給孩子永遠布滿驚喜的課程體驗為目的，打破了傳統(tǒng)藝術教育模式，專為國家2-10歲孩子設計了永不反復的多元化創(chuàng)意藝術課程，在實踐過程中很大程度上維護孩子的想象力，并以造就發(fā)明力為首的九大潛能：認知力、專一力、傾聽水平、觀察水平、動手水平、社交水平、處理問題水平、想象力和發(fā)明力。

　　一、興致比繪畫更重要
　　幼兒階段繪畫興致是重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美妙而又神奇 的世界，然后再以游戲的方式，讓他們用五顏六色的筆無拘無束地來表示本人的感情。
　　這個期間的幼兒尚不具有用文字、數(shù)字等手段進行交流的本事，繪畫信手涂抹也可以達到必定的交流目標，產生心理上的滿足。從這個意義上講，幼兒繪畫活動作為一種游戲，3—6歲的幼兒幾乎地青睞它。針對幼兒的這種心理特點， 繪畫的首次啟蒙應以興致為主。
　　二、進行繪畫根本技能訓練
　　1.根本線段、幾何圖形的訓練
　　為了使幼兒在短時間內把握根本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、 螺旋線等集中起來，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣豈但學得快、記得牢，并且 還錘煉了繪圖水平。幾何圖形是抽象的思維結果，當幼兒運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維 與抽象思維有機聯(lián)合起來，并促其一直進步。
　　2.構圖水平的訓練
　　優(yōu)先步訓練將主要內容畫在畫面當中。老師出示一組范圖，范畫上只畫一個蘋果區(qū)別在差異地位上，讓幼 兒比較哪幅很好。經過訓練他們大局部都能將繪畫的主要物體畫在畫面當中，而沒經過訓練的幼兒畫在什么位 置上都有。
　　第二步訓練幼兒繪畫的穩(wěn)定性。老師出示一組范畫，畫的內容是3個蘋果，經過訓練，幼兒的構圖根本穩(wěn)定。
　　3.訓練幼兒觀察力
　　要想提升幼兒觀察水平，必需訓練幼兒視覺的敏銳性。上課時老師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察、分 析，如畫小雞，引導幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼兒有了興致，本人能獨立用幾何圖形組成一個畫面。
　　隨著畫面的一直復雜化，幼兒的觀察水平得到了錘煉。因 此，不管是繪畫課還是其它課，或日?；顒又?，都應該有意識地訓練幼兒的觀察分析水平。經過訓練觀察力有 了明顯的提升，在畫人物頭像時，不只能畫出頭發(fā)、耳朵、并且能畫出男、女、老、少的差異發(fā)式。
　　因為幼兒對繪畫有了濃厚的興致，又把握了必定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內容，幼兒留意力逐步 從無意識留意向有意識留意進步。