幼小銜接 問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻不斷沒有得到很好處理的難題。孩子入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)心情、留意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題,多是因為幼小銜接不當(dāng)所致。在國家,很大一局部是4個老人,加上父母兩人帶一個孩子,這就導(dǎo)致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把很好的給孩子,但不知道孩子應(yīng)該擁有的不是溺愛,將就;而是正確的引導(dǎo)。
許多人都簡單地以為提早學(xué)些小學(xué)的教材,就可以減輕入學(xué)的壓力,就是為入小學(xué)做好預(yù)備,因此有一些幼兒園將小學(xué)生行為規(guī)范等搬到幼兒園來,往幼兒頭上套。好比:對教師要一概服從,不許頂嘴,不許辯護。上課要專心聽講、不許開小差、玩小動作,說話等。精神要集中,回答問題要舉手,課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主,刻苦學(xué)習(xí)。講課則一味向幼兒灌輸知識,沒有從幼兒學(xué)習(xí)的特點入手,缺少幼兒園應(yīng)有的教具演示、生動的游戲等。
孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進(jìn)的過程,每個階段該學(xué)什么,怎么學(xué)習(xí)都是有形式辦法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。
有些家長以為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子,于是要求幼兒園要教會孩子漢語拼音、20以內(nèi)的加減法等等,家長當(dāng)然都不想本人的孩子落在別人后面,于是隨波逐流。忽視了孩子水平的造就,這是不契合幼兒學(xué)習(xí)特點的。3--6歲的孩子以形象記憶為主,數(shù)學(xué)的符號以及漢字對孩子來說比較抽象,難理解。造成孩子厭學(xué),不情愿去幼兒園,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)。人的一生學(xué)習(xí)的時間占1/4,如果把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項任務(wù)來完成,這樣看來孩子們將不堪重負(fù)。