嬰幼兒早期教育不斷是最近幾年關(guān)注度比較高的一個(gè)行業(yè)。什么樣的早教能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，又能造就孩子主動(dòng)思索的水平以及自信、完善的人格?面對(duì)國(guó)際大品牌教育方針的沖擊，所謂的“國(guó)家式”早教需求做出哪些扭轉(zhuǎn)，來(lái)順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的變革?
關(guān)鍵詞：早教 扭轉(zhuǎn) 標(biāo)準(zhǔn)
【觀念】
家長(zhǎng)誤區(qū)：不想扭轉(zhuǎn)本人，只想扭轉(zhuǎn)孩子
父母是孩子的第一任教師。教育的最終目的是孩子獲得進(jìn)步，從孩子一出生起，就離不開(kāi)家庭和家長(zhǎng)，家庭是孩子首先接觸與長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中遭到家庭成員潛移默化的影響，0-3歲幼兒更是一可刻離不開(kāi)家庭。提升父母的早期教育方針與教育能力就是提升早期教育能力，幼兒園的早期教育的首要對(duì)象應(yīng)該鎖定為——家長(zhǎng)。
在教育孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們本人卻不情愿扭轉(zhuǎn)，總是希望孩子總是能通過(guò)教育達(dá)到什么樣的扭轉(zhuǎn)。但是，希望孩子達(dá)到基本的扭轉(zhuǎn)和進(jìn)步，家長(zhǎng)必需本人的反思，必需先做出扭轉(zhuǎn)。通過(guò)本人的行動(dòng)、語(yǔ)言，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給他需求的協(xié)助，與孩子共同成長(zhǎng)，給他一個(gè)美妙的將來(lái)。
【課程】
課程同質(zhì)化重大，亟須創(chuàng)新
多數(shù)早期教育機(jī)構(gòu)的方針和辦法都是從國(guó)外引進(jìn)的，因而，課程的方式到內(nèi)容，同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍。加上國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)不夠，一些收費(fèi)昂貴早教機(jī)構(gòu)的自創(chuàng)課程，隨著一些早教教師的離職被變賣(mài)?；ハ嘭飧`無(wú)奈促成整個(gè)早教領(lǐng)域的進(jìn)步。
皮個(gè)布國(guó)際早教一直了解和探索兒童，努力于成為全球最具創(chuàng)新最受歡迎最專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)。并依靠于以孩子成長(zhǎng)為中心的社會(huì)關(guān)系鏈，首創(chuàng)生態(tài)型智趣交互式三大課堂教育體制。創(chuàng)始中心智趣互動(dòng)體驗(yàn)、家庭智趣產(chǎn)品體驗(yàn)以及公共智趣活動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)區(qū)域全方位無(wú)縫鏈接的三大課堂。重新構(gòu)建模塊化一站式成長(zhǎng)課程提下，為孩子提供“自然順應(yīng)+自我領(lǐng)導(dǎo)+自信成長(zhǎng)”的樂(lè)園。
【師資】
入行入門(mén)水平較低，建設(shè)專業(yè)師資標(biāo)準(zhǔn)
早教領(lǐng)域入門(mén)水平低和早老師資能力錯(cuò)落不齊，目前是早教領(lǐng)域存在的兩大巨大問(wèn)題。早教尚未被歸入國(guó)民教育體制，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)早期教育專業(yè)的高校十分少，大多數(shù)親子老師是由幼兒園老師轉(zhuǎn)崗，或者是英語(yǔ)專業(yè)、音樂(lè)舞蹈專業(yè)等畢業(yè)生負(fù)責(zé)，對(duì)0~3歲嬰幼兒的身心進(jìn)步規(guī)律及特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和掌握。
皮個(gè)布國(guó)際早教憑借權(quán)威教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)整合，建設(shè)五星級(jí)專業(yè)師資測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建立領(lǐng)域?qū)I(yè)師資評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要求指導(dǎo)師把握0~3歲嬰幼兒身心進(jìn)步規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精確掌握該年齡段的教養(yǎng)重點(diǎn)。
【標(biāo)準(zhǔn)】
期待領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn) ，規(guī)范早教市場(chǎng)
在我國(guó)現(xiàn)有教育體制中，把3~6歲孩子的教育劃入學(xué)前教育，有專注于的行政部門(mén)在管理，有相應(yīng)的法律法規(guī)提供保證。0~3歲嬰幼兒的早期教育，既不屬于學(xué)歷教育，又沒(méi)有劃入學(xué)前教育，處于兩不論狀態(tài)。隨著早教市場(chǎng)一直升溫，早教準(zhǔn)入入門(mén)水平低，監(jiān)管機(jī)制弱，大大小小的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌出，對(duì)正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)無(wú)疑是一種很大的沖擊，甚至影響了整個(gè)早教領(lǐng)域的進(jìn)步。
皮個(gè)布國(guó)際早教作為國(guó)際早教3.0時(shí)代的領(lǐng)跑者，掌握時(shí)代進(jìn)步的脈搏，縱觀大局進(jìn)步，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，努力打造全球最具創(chuàng)新最受歡迎最專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)。相信皮個(gè)布國(guó)際早教能夠很好的引領(lǐng)國(guó)家早期教育領(lǐng)域進(jìn)入黃金十年。
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