2019年全國高考語文科共有8套試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，北京、天津、上海、江蘇、浙江分省自主命制5套，所有試題均保持較高品質(zhì)及正當(dāng)難度。
斯文君就以全國語文高考試卷Ⅰ為依靠，聯(lián)合全國三套試卷內(nèi)容，試對《古代詩文閱讀》和《語言文字運(yùn)用》兩道大題做些簡要分析。
一 古代詩文閱讀
《文言文閱讀》局部根本上涉及4個(gè)固定內(nèi)容：句讀(斷句)，詞語理解，文句內(nèi)容概括或分析，文言文翻譯。
做這類題總體難度不大。
第10題、下列對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)是()
此題考核難度B級(高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評估、抒發(fā)使用和探究六種水平，表示為六個(gè)層級)。本題考查文言文斷句的水平。做好此類標(biāo)題，關(guān)鍵是依據(jù)對文意的理解進(jìn)行斷句，另外也可以借助年號、官職名、標(biāo)記詞、虛詞、文言句式、句意等斷句。做此題時(shí)可以運(yùn)用排除法及比照法，綜合提升做題的精確率。
第11題、下列對文中加點(diǎn)的詞語相干內(nèi)容的解說，不精確的一項(xiàng)是()
此題考核難度B級。本題考查掌握古代文明常識的水平，越來越多地考查學(xué)生的語文功底和素養(yǎng)。首先，這要求咱們在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候要放開眼界，多去關(guān)注一些傳統(tǒng)文明知識，平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以重視分門別類地積累古代文明常識，集中復(fù)習(xí)鞏固。其次，從具體標(biāo)題來看，這一類型的題往往不會有大的不對，都是在某一個(gè)細(xì)節(jié)或者某一個(gè)用詞上呈現(xiàn)瑕疵和圈套，需求咱們靜下心來，好好分析琢磨。
圖2
第12題、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()
此題考核難度C級。本題考查概括和分析文章內(nèi)容的水平，這一類題型的答題技巧就是運(yùn)用文章中的人名、地名、官職名以及年份等不變的名詞去快速定位，然后仔細(xì)分析比對原文，進(jìn)行翻譯，找出不對。
第13題、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
此題考核難度B級。翻譯文言句子的措施：要在精確掌握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它抒發(fā)出來。
綜合看，這局部的題是不難的，學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中只需對文言文多讀就可以處理根本的語感問題和常見詞語含意的積累問題。對于理解文意和翻譯類的習(xí)題，倡議學(xué)生把握常見120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞意思和常見用法。
咱們的高考文言文物料多是史傳類和雜記類。多以敘事和人物為主。今年的全國語文卷3篇文言文閱讀分物料均出自《史記》，區(qū)別寫的是賈誼、商鞅和吳起，屬于史傳類。
閱讀此類文章可從以下方面入手：
一 史傳類文章的規(guī)劃結(jié)構(gòu)
史傳類文章的規(guī)劃結(jié)構(gòu)普通比較簡單：篇介紹傳主的姓名字號、本籍族望、家境師學(xué)、父兄仕途、平民聲望等根本信息，是有關(guān)于傳主的特殊才能的記述。注釋主要記錄傳主的生平事跡，大多由具備典型性的生活片段組成。這些物料多以時(shí)間為線貫穿始終，以品行為核心決定取舍，以任職與官銜為行文標(biāo)記。結(jié)尾交代傳主官位所至、朝野名望、人生結(jié)局、卒年賜謚等。
二 閱讀史傳類文言文的根本步驟
1.知人
知人，就是要把握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評估是什么，對這些都要一一搞清楚。
2.明事
事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是掌握住了文章的主要內(nèi)容。
3.辨理
所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物做了怎樣的評估，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過談?wù)撌惆l(fā)本人的觀點(diǎn)態(tài)度;有的借人物之口抒發(fā)作者的看法;越來越多的是在敘事之中透露的，這就需求“辨理”。
對于史傳類文言文，斯文君太熟悉了。由于在咱們的新斯文的教材里從第四冊至第七冊，半數(shù)都是史傳類的文章。
《古代詩文閱讀》之《古代詩歌閱讀》局部根本上涉及3個(gè)固定內(nèi)容：詩歌賞析，默寫。
第14題、下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()
此題考核難度C級。做此類的題根本是文本對照式的閱讀、比照和辨別即可。此類型題在咱們新斯文的練習(xí)中漫山遍野。
第15題、詩的尾聯(lián)有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有怎樣的評估?
此題考核難度是D級。律詩4聯(lián)分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。尾聯(lián)就是第四聯(lián)。律詩又考究起承轉(zhuǎn)合。尾聯(lián)的作用是“合”，點(diǎn)出作者要抒發(fā)的感情。感情從哪里來，往往寄托于前面三聯(lián)的“景”中。“什么含意”要對詩句進(jìn)行翻譯——直譯就好;“詩人對這幅畫的評估”不能簡單的回答是“青睞或者不青睞”之類的，要留意必定的答題技巧。
《古代詩文閱讀》之《名篇名句默寫》第16題。此局部對學(xué)生的考核還是一向地涉及名人名篇名句的正確識記水平，即A級。都跳可是春秋戰(zhàn)國期間、三國期間、唐宋期間的名篇。
二、語言文字運(yùn)用
考試大綱明確指出，對于此局部的考核是要求學(xué)生正確、熟練、有效地應(yīng)用語言文字。涉及如下方面：
1.識記(A級)
(1)識記現(xiàn)代漢語一般話常用字的字音
(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2.抒發(fā)使用(E級)
(1)正確應(yīng)用詞語(包含熟語)
(2)辨析并修改病句
(3)選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段
(4)正確應(yīng)用常見的修辭手法
(5)語言抒發(fā)簡明、連接、得體，精確、鮮明、生動
(6)正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號
高考語文全國卷Ⅰ的第17、18、19、20、21五道題區(qū)別調(diào)查的是：語言抒發(fā)簡明得體連接、語言抒發(fā)邏輯清晰、修改病句、語意連接精確、提煉核心文意(壓縮語段)。
本局部5道題，其中第17、18、20調(diào)查的點(diǎn)都涉及語言抒發(fā)的連接性?？梢娬Z言文字的運(yùn)用考核除了“精確”外(第19題)，就是“連接”了。
平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，只需大聲地讀書，多讀幾遍就能知道文句能否連接了。
第21題出得蠻有意思——提取文段的主要信息。這類的標(biāo)題對于新斯文的學(xué)生來說簡直是送分題。別看這么長的實(shí)用類文本文字，只需用咱們的“鉆木取火”法和“敲骨吸髓”法就可輕松提出精確信息：英國杜倫大學(xué)考古系和國家故宮博物館考古所結(jié)合整理研究，證實(shí)了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。
新斯文是一家面向4-15歲少兒“國學(xué)語文”的教育提倡品牌。創(chuàng)始至今近十年的品牌進(jìn)步，自主研發(fā)專屬新斯文“國學(xué)語文”的教材和課程。新斯文以閱讀為手段，以國學(xué)和語文物料為內(nèi)容載體，把國學(xué)和語文深度融合，提高孩子的國學(xué)、語文水平與素養(yǎng)，并為各科目標(biāo)理解夯實(shí)基礎(chǔ)，打造孩子終身受益的思維及水平。
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