數學加是"南京超常兒童教育研究中心"在小學數學行業(yè)的重點研發(fā)和宣傳課題,該課題起步于上世紀90年代,于2001年在的率領下構成體制,創(chuàng)始了國內超常兒童教育向公立體系外拓展的先河。自那時起,數學加不斷引路國內數學課外教育的進步潮流和方向。
學習數學進步腦區(qū)性能,造就終身受用的思維。
事事皆數學建模。數學思維的本色是建模,把日常生活中遇到的問題,翻譯為數學問題,并用數學措施推導出決策模型,然后把數學模型還原為日常生活的處理措施。小至每天上下班走哪條路,大至制訂年度布局考慮投入產出,都是數學建模。
從小學好數學,造就思維水平。諸多人會說,把數學學好,比賽獲獎,沖擊華附省實執(zhí)信等重點公校重點班。其實,學好數學不是為了做題考試,名校也不是招考試比賽厲害的學生。學好數學是為了造就合格的思維水平,只是順便把比賽、考試、名校拿下罷了。諸多數學知識,盡管日常生活中并無使用,但卻在錘煉著孩子的邏輯推理、歸納分析、空間想象、數字敏感度、統(tǒng)籌決策等等思維水平。
啟示式學習,這是一種要求學生和老師共同討論,互相激發(fā),共同尋求正確答案的教學辦法。它有助于激發(fā)學生積極思索,判斷和尋找正確答案。所以,學生的思維相當活躍。教師在這個學習中起到的作用主要是引導,促成孩子們主動思索,喚醒孩子心中學習的源動力,我思,故我在!