兒童口才教學是很多機構老師們關注的重點，因人而異因材施教是原則，語言基本功的學習為基礎，不同年齡階段的孩子，需要學習的口才課程差異化明顯。想要讓孩子們愛上口才課愛上表達，從不懂到愛學，再到掌握、應用就必須循序漸進的進行學習。
2001年教育部制定的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中曾指出：幼兒語言發(fā)展的五大目標為：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。
所以在幼兒口才的教學中，要以語言啟蒙為主，幼兒階段的孩子（4-6歲階段兒童）剛剛進入語言敏感期，屬于學習語言的大爆發(fā)階段，所以此階段的語言課程學習應該以引導、啟蒙為主，著力于培養(yǎng)孩子們的發(fā)聲習慣、舞臺意識，規(guī)范形體，豐富其想象力，培養(yǎng)其邏輯思維和語言組織能力。課程內容既要有料也要有趣。此外還要關注幼兒心理的發(fā)展。
進入到少兒口才階段課程的孩子們（6-14歲）已經初步掌握了相應的語言基礎知識，所以在本階段，除了要以口部操、氣息控制、公眾禮儀訓練、字韻調、聲韻調及繞口令的練習夯實基本功之外，需要尋求進一步的語言學習與發(fā)展。
少兒口才課程總體內容貫穿于基本功訓練、正音識字、禮儀訓練以及即興口語表達四大板塊，具體包括古詩詞朗誦、故事演講、新聞播報、我是小記者、舞臺戲劇展示、即興口語表達專項，形象思維、邏輯思維分項訓練，經典電視片解說詞等等。屬于進階學習，幼兒階段也有相應的古詩詞、朗誦、課程，但是側重點是不同的。
少兒階段的口才課程，從表演性的古詩詞朗誦到創(chuàng)作型故事講述，再從實踐性演講素材到主持詞；新聞播報到小記者采訪、即興口語表達。同時要進行課本劇、現代詩歌、經典詩歌名家作品、寓言·童話等素材輔以綜合語言表達訓練簡單來說，幼兒階段是耳濡目染，韻律啟蒙，到了少兒階段就是理解掌握、應用表達與實踐。
根據兒童語言發(fā)展階段的特征以及個體發(fā)展的差異性，語慧天下教學中心聯合業(yè)內知名語言專家和少兒教育專家匯編，獲得國家語委專業(yè)鑒定，國家版權總局版權保護，由光明日報社出版了《全國幼兒口才考級系列教材》、《全國青少兒口才考級系列教材》，教材根據不同階段兒童的心理年齡特點，將教材進行等級劃分，每個級別設立了不同的專項語言表達，滿足不同孩子不同階段的語言表達能力提升需求。
基礎教學部分仍然是少兒口才體系教學的主要內容，在新時代新階段有聲語言藝術以及日常普通話口語交際的發(fā)展新趨勢下，老師們一定要注重結合孩子們的成長階段和接受特點，結合少兒口才課程理論知識，通過有步驟、有目的地開展課程教學與訓練：
要求學生初步掌握消息、通訊、評論、現場采訪等新聞體裁的語言表現技巧和創(chuàng)作方法；初步掌握詩歌、散文、小說、童話、課本劇等文藝類作品的播講技巧和表達方法。通過思維訓練、實例示范、觀摩練習等有針對性的實踐，提高學生的語言組織能力和水平，使學生能夠準確、自如地運用較為標準的普通話和基本得體的語言表達方法，進行口語交流、復述、新聞采訪、評述等項目。
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