早教加盟—品牌方針如何選擇？說起中西育兒方針最大的差異，就是在西方人眼中，孩子從出生起就是要被尊重的個體，每一個嬰兒都有獨立的個性、個人的偏好、待開發(fā)的專長;而在國家，傳統(tǒng)觀念里幾乎把孩子當成了對世界全然無覺的生物，家長對孩子的灌輸多過觀察，更有甚者還會將那些理解不了的行為全部歸結(jié)為孩子“不懂事”。幾十年來中西方青少年在人格獨立和思維發(fā)散方面的突出不同也一直引人深思：先進科學的早期教育該是怎樣的?
在美國，嬰兒出生兩周就可以承受早教。西方中國將0-6歲兒童的教育視為國之基本，對其的關(guān)注投資遠遠高于中學大學的教育階段。心理學家的研究結(jié)果也支持著這一方針：成人的社交障礙、心理困擾甚至生理陋習往往都能在他們6歲以前的經(jīng)歷中找到問題本源。早教是重生兒認知世界的第一步，更是人生的關(guān)鍵一步。
目前，我國8090后父母已成為消費的主力軍。新新父母普遍素質(zhì)較高，但對于早期教育大多人只是空有概念而不得要義。“6+1”的國家現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，導致孩子的成長被過分維護。寶爸寶媽雙方的老人，加上父寶爸寶媽自身，六個觀念差異的成人把全部精力都投入到孩子的生活而非教育當中，年齡的代溝、傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)、真假難辨的“專家倡議”，讓年輕的父母們基本無力招架。其實這些問題的本源，就在于家庭中沒有樹立起科學系統(tǒng)的育兒模式，所有人看似都在圍著孩子團團轉(zhuǎn)，其實都沒有明確各自在孩子成長中的身份角色，更不知道要如何給予孩子良性的引導。 很顯然，這樣的環(huán)境單一而混亂，又會讓寶寶缺少與同齡人的交際。
其實早期教育的硬性要求就是對孩子成長環(huán)境的要求。皮個布的理論不是灌輸給孩子的，而是教授給大人的。在皮個布，成長扭轉(zhuǎn)的不僅有孩子，更有在同步探索、找到本人的家長朋友。皮個布使整個教學過程實現(xiàn)從內(nèi)容到方式的一體化，為孩子們發(fā)明了一個保險、溫馨、富裕教育意義，同時又能協(xié)助孩子潛能得到最大開發(fā)的專業(yè)環(huán)境。
早期教育始于0歲，完整的早教體制可以包攬兒童入學之前，也就是0-6歲整個成長歷程。因而早教無疑是教育領(lǐng)域的顧客流入口。教育專家以為，“科教興國”要從嬰幼兒早期教育抓起，從整體上提升將來人才的素質(zhì);早期教育是兒童的需求，早期教育是家長的期待，是專業(yè)人士的共識，是朝陽教育領(lǐng)域進步的趨勢所在。
從現(xiàn)階段的經(jīng)濟形勢來看，早教領(lǐng)域進入了全面進步的新期間。皮個布國際早教首創(chuàng)以早教綜合體為產(chǎn)業(yè)平臺的“333”全產(chǎn)業(yè)鏈模式升級，包括全球早教協(xié)會機構(gòu)、全球早教研究機構(gòu)、全球早教測評機構(gòu)三個平臺;皮個布全托管中心、皮個布早教中心、皮個布幼兒園三個板塊;兒童娛樂體驗中心、兒童家庭品牌中心、兒童教育傳媒中心三個中心。“333早教綜合體全產(chǎn)業(yè)平臺”引領(lǐng)早教領(lǐng)域進步新期間的投資機遇。
皮個布國際早教與NAEYC(美國幼兒教育協(xié)會)、Harvard(哈佛)、GSA(美國總務管理局)、以及港澳臺等世界頂級機構(gòu)和專家合作;還是嬰幼兒世界進步研究院在國家區(qū)獨家指定的“國家早教領(lǐng)域標準化體制”試點基地。成為早期教育事業(yè)提供堅實的后盾保證。
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