早教加盟—品牌方針如何選擇？說起中西育兒方針最大的差異，就是在西方人眼中，孩子從出生起就是要被尊重的個(gè)體，每一個(gè)嬰兒都有獨(dú)立的個(gè)性、個(gè)人的偏好、待開發(fā)的專長;而在國家，傳統(tǒng)觀念里幾乎把孩子當(dāng)成了對世界全然無覺的生物，家長對孩子的灌輸多過觀察，更有甚者還會將那些理解不了的行為全部歸結(jié)為孩子“不懂事”。幾十年來中西方青少年在人格獨(dú)立和思維發(fā)散方面的突出不同也一直引人深思：先進(jìn)科學(xué)的早期教育該是怎樣的?
在美國，嬰兒出生兩周就可以承受早教。西方中國將0-6歲兒童的教育視為國之基本，對其的關(guān)注投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)大學(xué)的教育階段。心理學(xué)家的研究結(jié)果也支持著這一方針：成人的社交障礙、心理困擾甚至生理陋習(xí)往往都能在他們6歲以前的經(jīng)歷中找到問題本源。早教是重生兒認(rèn)知世界的第一步，更是人生的關(guān)鍵一步。
目前，我國8090后父母已成為消費(fèi)的主力軍。新新父母普遍素質(zhì)較高，但對于早期教育大多人只是空有概念而不得要義。“6+1”的國家現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致孩子的成長被過分維護(hù)。寶爸寶媽雙方的老人，加上父寶爸寶媽自身，六個(gè)觀念差異的成人把全部精力都投入到孩子的生活而非教育當(dāng)中，年齡的代溝、傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)、真假難辨的“專家倡議”，讓年輕的父母們基本無力招架。其實(shí)這些問題的本源，就在于家庭中沒有樹立起科學(xué)系統(tǒng)的育兒模式，所有人看似都在圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其實(shí)都沒有明確各自在孩子成長中的身份角色，更不知道要如何給予孩子良性的引導(dǎo)。 很顯然，這樣的環(huán)境單一而混亂，又會讓寶寶缺少與同齡人的交際。
其實(shí)早期教育的硬性要求就是對孩子成長環(huán)境的要求。皮個(gè)布的理論不是灌輸給孩子的，而是教授給大人的。在皮個(gè)布，成長扭轉(zhuǎn)的不僅有孩子，更有在同步探索、找到本人的家長朋友。皮個(gè)布使整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到方式的一體化，為孩子們發(fā)明了一個(gè)保險(xiǎn)、溫馨、富裕教育意義，同時(shí)又能協(xié)助孩子潛能得到最大開發(fā)的專業(yè)環(huán)境。
早期教育始于0歲，完整的早教體制可以包攬兒童入學(xué)之前，也就是0-6歲整個(gè)成長歷程。因而早教無疑是教育領(lǐng)域的顧客流入口。教育專家以為，“科教興國”要從嬰幼兒早期教育抓起，從整體上提升將來人才的素質(zhì);早期教育是兒童的需求，早期教育是家長的期待，是專業(yè)人士的共識，是朝陽教育領(lǐng)域進(jìn)步的趨勢所在。
從現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)形勢來看，早教領(lǐng)域進(jìn)入了全面進(jìn)步的新期間。皮個(gè)布國際早教首創(chuàng)以早教綜合體為產(chǎn)業(yè)平臺的“333”全產(chǎn)業(yè)鏈模式升級，包括全球早教協(xié)會機(jī)構(gòu)、全球早教研究機(jī)構(gòu)、全球早教測評機(jī)構(gòu)三個(gè)平臺;皮個(gè)布全托管中心、皮個(gè)布早教中心、皮個(gè)布幼兒園三個(gè)板塊;兒童娛樂體驗(yàn)中心、兒童家庭品牌中心、兒童教育傳媒中心三個(gè)中心。“333早教綜合體全產(chǎn)業(yè)平臺”引領(lǐng)早教領(lǐng)域進(jìn)步新期間的投資機(jī)遇。
皮個(gè)布國際早教與NAEYC(美國幼兒教育協(xié)會)、Harvard(哈佛)、GSA(美國總務(wù)管理局)、以及港澳臺等世界頂級機(jī)構(gòu)和專家合作;還是嬰幼兒世界進(jìn)步研究院在國家區(qū)獨(dú)家指定的“國家早教領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化體制”試點(diǎn)基地。成為早期教育事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的后盾保證。
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