“科教興國”戰(zhàn)略－機器人教育的崛起
從需求到政策標榜著“他”的時代

        1、機器人市場迅猛發(fā)展，預計2016年-2019年需求增速將達到30％以上，國內(nèi)機器人市場達到500億元
        2、科技教育創(chuàng)新這個青少年培訓細分市場當前屬于教育培訓的藍海，全國科技教育創(chuàng)新類培訓校區(qū)遠遠低于傳統(tǒng)教育培訓類，如美術(shù)、舞蹈、學科、英語、體育運動類；整個市場容量遠未飽和，接下來幾年內(nèi)，創(chuàng)意科教市場將達到超過300億的規(guī)模。

       顯然我國科學素養(yǎng)明顯落后，注重提升科學素養(yǎng)將會是未來的浪潮
       世界機器人教育發(fā)展示意圖

        國內(nèi)機器人教育發(fā)展
        1999《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，啟動基礎(chǔ)科學教育改革
       國務院《面向21世紀振興行動計劃》科學教育
        2000《全日制普通高級中學課程計劃》北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術(shù)的課程中，在國內(nèi)率先開展了中小學機器人課程教學。
        2001教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，中小學義務教育新課程標準出臺，設立“科學”課
      《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》上海市西南體育中學、盧灣高級中學等學校開始以“校本課程”的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。
        2002義務教育新課程體系全面進入實驗階段
        2003普通高中15個學科課程標準出臺，增加“信息技術(shù)”等5門必修課程
        2004普通高中新課程及教學體系在四個省試點：寧夏、山東、廣東、海南
        2005哈爾濱是正式將機器人引入課堂教學，在哈爾濱師范附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了“人工智能與機器人”課程，用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。
        2006共有15-18個省份參加普通高中新課程實驗
        2007全國所有中小學將全部采用新課程體系，實驗區(qū)的高考將以省為單位，考試內(nèi)容將進行相應變革
        2015隨著各地教育辦開放特長生加分事項（機器人特長加分在列）被各學生家長的重視，在一考定終身的大環(huán)境下，如何助力子女突圍成了很多家長的心頭病， 因各地教育辦對特長生不同程度的加分（2015年特長生加分計劃已經(jīng)取消）一時間機器人培訓市場需求的擴大造就了部分在教育市場先知先覺的人。
        2001年，世界銀行與MIT針對秘魯130所學校6-11歲接受過機器人教育的學生展開調(diào)查，結(jié)果顯示：
        ● 學生的數(shù)學技能提高了60%；
        ● 學生在物理方面的技能得到了成倍提高，能夠理解復雜的機械問題，如齒輪、杠桿等；
        ● 學生集體合作意識空前提高，能夠集體動手體驗和探索不同的解決方案；
        ● 成果還體現(xiàn)在語言技能以及學生的全面自尊方面。

優(yōu)勝科學派——應時而生的機器人教育
用科技點亮中國青少年的未來

       ● 指導5-12歲孩子學習機器人
       ● 課程涵蓋幼兒園大班、小學、1-6年級全年齡段的多媒體教學方案
       ● 先進的機器人拼插式教具
       ● 獨創(chuàng)平板課堂交互技術(shù)和卡片編程手段
       ● 提升動手能力、思維能力、合作能力、語言表達等各方面能力

優(yōu)勝科學派
機器人教育領(lǐng)域的大品牌

       專注教育17年 獲得100余項全國教育獎項 遍布400多個城市
       擁有1000余家學習中心 在職教研人員2000余名 累計輔導學員200萬人

       優(yōu)勝教育17年示意圖

       優(yōu)勝教育社會影響力
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