【玉成簡(jiǎn)介】
玉成教育是經(jīng)北京市工商教育管理部門(mén)注冊(cè)備案成立的一家集心理干預(yù)、行為規(guī)范、成績(jī)提高為一體的“差轉(zhuǎn)優(yōu)”主題教育機(jī)構(gòu)
開(kāi)放30年來(lái),改革持續(xù)地深入,經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展的不均衡性日趨凸顯,家庭、學(xué)校和社會(huì)矛盾沖突導(dǎo)致的學(xué)生問(wèn)題愈來(lái)愈多,如厭學(xué)、無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力、無(wú)方法、學(xué)習(xí)差等學(xué)習(xí)問(wèn)題;多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、暴力傾向、青春期叛逆等行為問(wèn)題;早戀、網(wǎng)癮、自閉、自卑、自信心受挫等心理問(wèn)題以及單親教育和隔代教育產(chǎn)生的問(wèn)題等。這些已成為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的一大負(fù)擔(dān)。
厭學(xué)、無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力、無(wú)方法、學(xué)習(xí)差等學(xué)習(xí)問(wèn)題
家庭
學(xué)生
問(wèn)題學(xué)生
?
多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、暴力傾向、青春期叛逆等行為問(wèn)題
學(xué)校
去向社會(huì)
早戀、網(wǎng)癮、自閉、自卑、自信心受挫等心理問(wèn)題
針對(duì)這一系列問(wèn)題,“玉成教育”全體同仁歷時(shí)兩年進(jìn)行教學(xué)研究和教育實(shí)施,研究成果豐厚,轉(zhuǎn)優(yōu)效果明顯。面向全國(guó)推廣中小學(xué)“轉(zhuǎn)差”技術(shù),旨在讓孩子通過(guò)玉成教育盡快擺脫問(wèn)題,走出陰影,適應(yīng)學(xué)校常規(guī)教育,改變?nèi)松?;幫助家長(zhǎng)解除困惑;為社會(huì)增添和諧!
教育參考 個(gè)性化方案 “成就驅(qū)動(dòng)”資料 NLP心理透視
【教育成果】
案例一:因家庭關(guān)系變化和青春期變化相遇導(dǎo)致的心理自閉
王車(chē)干(化名)北京某著名中學(xué)男同學(xué),17歲
入學(xué)前存在問(wèn)題:小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,曾多次在北京市中小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),一度是父母的驕傲。由于家庭及各種原因,孩子變得郁郁寡歡,心理自閉,不但學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,生活態(tài)度也消極悲觀,不與同齡人交往,整日愁眉苦臉,愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)“沒(méi)意思”。每談及此,孩子母親都淚流不止。
轉(zhuǎn)化效果:經(jīng)歷2個(gè)多月的系統(tǒng)學(xué)習(xí),孩子臉上開(kāi)始有了笑容,偶爾嘗試參加體育活動(dòng),和同宿舍同學(xué)交往密切,學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)和積極起來(lái),星期天自己準(zhǔn)時(shí)返校,在家里和母親、父親的話(huà)明顯增多。母親聞之喜極而泣。如今,孩子已回原中學(xué)上課。但仍存在一些問(wèn)題,比如自信心雖已恢復(fù)但略顯脆弱,與人交往略顯生澀,家庭關(guān)系雖有改善但未強(qiáng)化。
轉(zhuǎn)化方法:入學(xué)后,心理師、行為師和其母親三者親密配合,共同為孩子問(wèn)題診斷,訓(xùn)練轉(zhuǎn)化......
案例二:因隔代教育導(dǎo)致的心理年齡低化等行為問(wèn)題
梁玉成(化名)天津某中學(xué)男同學(xué),16歲
入學(xué)前存在問(wèn)題:心理年齡和行為年齡嚴(yán)重脫節(jié),行為低齡化,具體表現(xiàn)為以哭、鬧、瘋癲或詐死的行為引起關(guān)注或達(dá)到目的,生活不能自理,走路姿勢(shì)幼兒化,說(shuō)話(huà)語(yǔ)音不清,學(xué)習(xí)遺漏課程較多,耍小聰明欺騙老師為樂(lè)。
轉(zhuǎn)化效果:經(jīng)過(guò)3個(gè)多月,孩子哭聲漸少,瘋癲或詐死行為消失,能夠以正常的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法,行為年齡有了大幅提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正起來(lái),家長(zhǎng)很是滿(mǎn)意。
轉(zhuǎn)化方法:在家長(zhǎng)密切配合下,心理師做出診斷,孩子本身不存在智力障礙或精神障礙,此情系“隔代教育”所致......
案例三:網(wǎng)癮問(wèn)題
亢光軍(化名)內(nèi)蒙古烏蘭察布盟卓資山某中學(xué)男同學(xué)初二年級(jí),17歲
入學(xué)前存在問(wèn)題:網(wǎng)癮和青春期叛逆導(dǎo)致的母子關(guān)系不和(曾經(jīng)離家出走);轉(zhuǎn)化效果:孩子成長(zhǎng)迅速。一次,孩子主動(dòng)為來(lái)校看望的母親買(mǎi)早點(diǎn),母親感動(dòng)的熱淚盈眶。返校后,孩子順利通過(guò)了中考,進(jìn)入理想的高中;轉(zhuǎn)化方法:在家長(zhǎng)配合下,迅速找出原因,即孩子青春期遇到母親更年期,孩子迫于無(wú)奈沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲致使成績(jī)下滑,耽誤了升學(xué)......
案例四:早戀、網(wǎng)戀問(wèn)題
王路(化名)甘肅省酒泉市某中學(xué)女同學(xué)初三年級(jí),16歲
入學(xué)前存在問(wèn)題:孩子在家搞“網(wǎng)戀”,不但影響了學(xué)習(xí),而且多次自殘,成績(jī)極差,數(shù)學(xué)入學(xué)測(cè)試8分,父母被迫將其送到北京來(lái)讀書(shū),希望孩子能夠徹底擺脫網(wǎng)戀,提高成績(jī);轉(zhuǎn)化效果:樹(shù)立了正確的戀愛(ài)觀,學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng),數(shù)學(xué)離校時(shí)達(dá)到及格水平,家長(zhǎng)基本滿(mǎn)意;轉(zhuǎn)化方法:在家長(zhǎng)配合下,心理師、行為師和教師,對(duì)其細(xì)心疏導(dǎo)指引,大膽嚴(yán)厲管教......
案例五:學(xué)習(xí)無(wú)方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)差問(wèn)題
李匯佳(化名)黑龍江省牡丹江市某中學(xué)女同學(xué)初二年級(jí)
入學(xué)前存在問(wèn)題:學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但方法欠缺,苦學(xué)無(wú)功,個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好;轉(zhuǎn)化效果:不僅學(xué)會(huì)了適合自己的學(xué)習(xí)方法,而且在2個(gè)月時(shí)間學(xué)完全部會(huì)考課程,順利通過(guò)會(huì)考,數(shù)學(xué)測(cè)試(120分)達(dá)118分。家長(zhǎng)高興地說(shuō),“孩子不僅成績(jī)提高了,學(xué)習(xí)更有興趣,也更有方法了,衛(wèi)生習(xí)慣比以前也強(qiáng)了很多”;轉(zhuǎn)化方法:入學(xué)后,通過(guò)測(cè)試迅即制定教學(xué)方案......
案例六:暴力傾向、貪玩、心理自閉......