1、有獨立擔當民事責任水平的自然人或獨立擔當民事責任的企業(yè)法人。

　　2、有相干經(jīng)營經(jīng)驗者可優(yōu)先考慮。

　　3、有優(yōu)質(zhì)道德質(zhì)量及對社會健康事業(yè)有貢獻精神的。

　　4、有激烈的創(chuàng)業(yè)精神的。

　　5、能認可公司的經(jīng)營方針和模式的。

　　6、具有必定的經(jīng)濟基礎的。

　　7、能遵守公司的經(jīng)營管理政策及能合格保護公司和品牌形象的。

　　8、對本領域有激烈的求知和加盟欲望，具備合格信用的。

　　國內(nèi)外研究表明，零歲至6歲是兒童智力進步快的“關鍵期”。在這個期間，兒童對外界的刺激特別敏感，容易承受外界信息。
　　兒童的先天潛能施展得好充分，從而容易獲得某種水平。抓住“關鍵期”進行合格的教育，能收到事半功倍的效果?！瓣P鍵期”的教育形式，通常稱為親子早教。
　　重要性
　　成長中，家庭、社會和學校三種教育缺一不可，對幼小的孩子來說，家庭是溫馨的學校。但諸多家長是獨生子女，再加上早教是生理學、心理學、教育學和營養(yǎng)學的交叉學科，專業(yè)性很強，所以家庭親子教育應該與社會機構(gòu)的教育聯(lián)合起來，為孩子營造一個社會化的早教氛圍。
　　親子早教重要性：
　　1、健康的身體是人生幸福的基礎，早教是身體平衡進步的需求，讓孩子獲得健壯的體力。各種動作與體能訓練是早期教養(yǎng)育的重要內(nèi)容。
　　2、提供教育化的學習環(huán)境，能夠給予孩子契合大腦發(fā)育特點的各種刺激及教育機會，教師正確的示范，惹起幼兒的學習興致，啟示幼兒的認知水平。
　　3、早教是大腦健康發(fā)育的需求，是智力全面進步的需求，有助于嬰幼兒社會性的進步！
　　表現(xiàn)，嬰幼兒期間是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快、各種潛能開發(fā)為關鍵的期間，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的進步打下一個堅實的基礎。
　　美國科學家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變革，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年期間?？茖W家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永遠印記。
　　研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因而，在早期大腦發(fā)育的佳期間，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。
　　家長在撫養(yǎng)這個孩子時，首先要滿足其生理需求，這是急促的任務，與此同時也要關注孩子的心理、智力進步。面對重生兒，家長們首先要為孩子發(fā)明穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與孩子建設起依戀的關系，這也是這個孩子需求的。孩子處于大腦和情感發(fā)育的重要期間，家長除了要滿足其物質(zhì)上的需求外，重要的是在這段時間進行早教，與其建設起情感紐帶，取得孩子的信賴和依賴，這對孩子今后的身心進步都有深遠的影響。
　　父母有時會感到，盡管本人有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在諸多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因而，一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習……”其實，家長的這種想法是不對的。
　　在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅(qū)使去學習、探索，并重復練習直到成功地把握某一技能。但后來當孩子進入學校后，因為學校規(guī)范的管理，教學內(nèi)容的限定，孩子可能會發(fā)覺學習十分乏味、枯燥并且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要接受強大的壓力）。這時，父母就要想方法提升孩子的學習興致了。
　　比較好的辦法是依據(jù)孩子技能的進步情況，為他部署適當?shù)幕顒?，即進行必要的外部刺激，協(xié)助他找到興致點，以造就孩子對學習的興致。當然，不能應用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應愈加關注學習過程的歡快。
　　孩子需求從小就貯存知識信息，構(gòu)建學習的潛能。將來的學習是建設在早期學習基礎之上的。如果你的孩子布滿好奇，青睞探索，他將會發(fā)現(xiàn)以后的學習很容易，也很有趣。他將與那些無早期學習經(jīng)歷的孩子有著天壤之別