樂(lè)探機(jī)器人活動(dòng)中心是福建省機(jī)器人科教協(xié)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，REL機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽技術(shù)支持方。中心擁有專業(yè)的機(jī)器人教育師資團(tuán)隊(duì)，已有多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自主研發(fā)的基于4C模式和STEAM課程體制，其特有、專業(yè)、布滿樂(lè)趣和發(fā)明力的課程，為4-16歲的孩子打開(kāi)了發(fā)現(xiàn)和探索機(jī)器人世界的大門(mén)。到目前為止，本中心擁有15個(gè)教學(xué)點(diǎn)，倡導(dǎo)課程。在這里，孩子們將會(huì)在一個(gè)完全開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)空間里充分施展想象力，挖掘本人的才能，享用學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣；在這里，孩子們處理問(wèn)題的水平、溝通與合作的水平都將得到提升。促成發(fā)明性思維的進(jìn)步，加強(qiáng)獲取新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)等行業(yè)的各項(xiàng)綜合水平。這些將成為孩子們一生受益的可貴財(cái)富！樂(lè)探機(jī)器人活動(dòng)中心，象征著快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)探究、快樂(lè)成長(zhǎng)！這是一個(gè)孩子向往的地方！
樂(lè)探機(jī)器人教育方針
4C理論
樂(lè)探教育摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為傳授知識(shí)的 工具，以為教育就是要為兒童帶來(lái)越來(lái)越多的可能性，鼓勵(lì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，協(xié)助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
“4C”顧問(wèn)式的教育處理方案，即：聯(lián)系（connect）、建構(gòu)（construct）、反思（contemplate）和延續(xù)（continue），是樂(lè)探教育依據(jù)兒童獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建設(shè)在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的方針基礎(chǔ)上構(gòu)成的一種教育模式。
樂(lè)探機(jī)器人加盟介紹
聯(lián)系：干中學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與已有的“經(jīng)驗(yàn)庫(kù)”聯(lián)系起來(lái)，或者當(dāng)他們接觸到一種具備優(yōu)越性的想法，從而激發(fā)起了解越來(lái)越多知識(shí)的愿望，這樣看來(lái)他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
建構(gòu)：指在真實(shí)世界中建構(gòu)事物，進(jìn)而在頭腦中組合知識(shí)。讓孩子們策劃、編寫(xiě)程序，為完成本人所擔(dān)負(fù)的任務(wù)而設(shè)計(jì)的個(gè)人處理方案。
反思：該階段促使學(xué)生花時(shí)間思索他們所看到或所建構(gòu)的實(shí)物，從而對(duì)本人的體驗(yàn)加深理解。讓學(xué)生對(duì)方案展開(kāi)討論、反思并調(diào)整本人的想法，老師則以提問(wèn)的形式推動(dòng)這一過(guò)程。
樂(lè)探機(jī)器人加盟方針
延續(xù)：這個(gè)階段是樹(shù)立在學(xué)生渴求了解越來(lái)越多的欲望之上的。尋求學(xué)習(xí)越來(lái)越多技能的愿望會(huì)將其帶到一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過(guò)程中，超越難度一直增加的挑戰(zhàn)。
咱們的任務(wù)是：率領(lǐng)越來(lái)越多的孩子進(jìn)入到樂(lè)探機(jī)器人課程的情景之中，讓他們本人從中學(xué)習(xí)到各種發(fā)明技能，把握革新、創(chuàng)建、隊(duì)伍合作等將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的核心因素。
STEAM理論
STEAM是取科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)首字母組成的縮略詞，這也暗示著一種學(xué)科間融合的教育途徑?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)都是較為抽象、深?yuàn)W的思辨性學(xué)科，技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近事實(shí)生活的使用型學(xué)科，將這幾門(mén)學(xué)科融會(huì)貫通了，STEAM就能造就學(xué)生“另辟蹊徑”的思維，也能讓他們更享用學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)科間融合的教育模式也是為了激發(fā)學(xué)生的興致，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解；發(fā)掘?qū)W生在科學(xué)技術(shù)專業(yè)上的潛力，造就他們的發(fā)明力。
