重慶能仁教育學(xué)校經(jīng)過十年探索于2010年推出自主研發(fā)的作文品牌--快樂階梯作文,旨在協(xié)助培訓(xùn)學(xué)校和家長提升孩子寫作能力的一套作文體制。該作文以"快樂"為經(jīng)線,以"措施"為緯線架構(gòu)整個教材體制,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。
表現(xiàn):人們寫作錘煉,可提升觀察分析、思維邏輯、情感傳遞、應(yīng)變創(chuàng)建、語言溝通等數(shù)十種水平的養(yǎng)成,而寫作造就的決定性階段為7-13歲,人們的少兒階段。
基于這樣的背景,重慶能仁教育學(xué)校經(jīng)過十年探索于2010年推出自主研發(fā)的作文品牌--快樂 階梯作文,旨在協(xié)助培訓(xùn)學(xué)校和家長提升孩子寫作能力的一套作文體制。該作文以"快樂"為經(jīng)線,以"辦法"為緯線架構(gòu)整個教材體制,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感遭到愉悅,課堂才會有優(yōu)越性,才能激發(fā)學(xué)生寫作的興致,從而彰顯出作文課堂的生命光彩??鞓冯A梯作文體制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的快樂,階梯式的提升學(xué)生作文成果。
根據(jù)"仿、放、收、創(chuàng)"的作文學(xué)習(xí)規(guī)律,教材分"學(xué)步階""入門階""技法階""創(chuàng)建階"四大階梯,同時吸納"讀寫聯(lián)合"的傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗,各階梯區(qū)別設(shè)計A、B兩本教材,在整個教材體制中,以"快樂"為經(jīng)線,以"辦法"為緯線確立框架結(jié)構(gòu),較好的體現(xiàn)作文教學(xué)思想的融合。
學(xué)步階:以學(xué)生感受辦法為主,看圖、觀景、讀文,感受抒發(fā)形式,開啟語言智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。集中處理語言不通,懼怕作文的問題。
入門階:側(cè)重于放飛寫作膽量,大膽習(xí)作,觀察、喚醒、描畫生活,積淀寫作經(jīng)驗,加強(qiáng)寫作決心,構(gòu)成生活即作文,寫作并不難的觀念。集中處理沒物料可寫,下筆困難的問題。
技法階:系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文技巧,辦法講解、美文賞析、寫作實踐,使理論與實踐聯(lián)合,讓學(xué)生熟練的掌握寫作竅門,提升寫作水平。集中處理寫不具體,沒有章法,主題不明的問題。
創(chuàng)建階:強(qiáng)化訓(xùn)思維訓(xùn)練,提升認(rèn)識水平,豐富心田情感,創(chuàng)寫特色文章,實現(xiàn)寫作的個性化。集中處理語言貧乏,缺乏真情,千篇一概的問題。