幼兒期是人生智力進(jìn)步的關(guān)鍵期,抓緊早期教育,可以提升學(xué)習(xí)效果。
幼兒在2-3歲時(shí)期是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習(xí)遲也不能超過(guò)4-5歲,由于在這時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆;5-5歲半則是把握數(shù)概念的佳年齡;6歲是進(jìn)步大小、方位知覺(jué)佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)有名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人們特性的穩(wěn)定與變革》一書(shū),提出了有名的智力進(jìn)步的假設(shè):5歲前是兒童智力進(jìn)步迅速的期間。我國(guó)有名心理郝濱教師曾說(shuō)過(guò):"幼兒教育是人生整個(gè)教育的起點(diǎn),其教育目的應(yīng)是提升/增加孩子身心健康地進(jìn)步,為承受進(jìn)一步教育打好基礎(chǔ)"。為此,在早教領(lǐng)域里默以為早教的佳期間為0-6歲。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一以為,兒童的潛在水平遵循著一種遞減規(guī)律,即生下來(lái)具備100分潛在水平的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育,就可以成為具備100分水平的人;若從5歲開(kāi)始教育,教育,也只能成為具備80分水平的人,若從10歲開(kāi)始教育,就只能成為具備60分水平的人。
早期教育能促成大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心,對(duì)孩子施行早期教育,會(huì)累壞孩子的大腦,其實(shí)這種擔(dān)心是不用要的。一些研究者過(guò)去用動(dòng)物的大腦和生化的變更;現(xiàn)實(shí)說(shuō)明,早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)豈但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育,并且還會(huì)促成大腦的發(fā)育。
表現(xiàn),嬰幼兒期間是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快、各種潛能開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵的期間,確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。依據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論,人們對(duì)各種信息和各項(xiàng)水平進(jìn)步的敏感期都集中呈現(xiàn)在生命的初幾年,這個(gè)期間是人一生中獨(dú)一無(wú)二和重要的進(jìn)步階段,也是孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)之窗,就是寶寶獲得智慧的佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境,對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行"激活",在從而為其日后的進(jìn)步打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。