洪恩機(jī)器人學(xué)校以多種可觀教具和專業(yè)化的課程為載體，主題情景、任務(wù)引入，激發(fā)孩子探索欲望和學(xué)習(xí)興致；結(jié)構(gòu)分析、模仿設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，造就孩子的分析處理問(wèn)題水平；作品展現(xiàn)、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，造就孩子語(yǔ)言抒發(fā)水平和自決心的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)的提高，讓孩子們由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”成長(zhǎng)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。服務(wù)于國(guó)家兒童機(jī)器人教育，提高孩子動(dòng)手水平、空間思維水平、想象力、發(fā)明力、隊(duì)伍合作力、人際交往水平；激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望；養(yǎng)成科學(xué)思索和處理問(wèn)題的辦法，提高孩子將來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰的建構(gòu)主義理論以及瑞吉?dú)W教育體制為基礎(chǔ)，提煉出洪恩機(jī)器人學(xué)校課程獨(dú)一無(wú)二的“情景導(dǎo)入→創(chuàng)意構(gòu)思→初步建構(gòu)→試錯(cuò)反思→互動(dòng)交流”五步探索學(xué)習(xí)法。
洪恩機(jī)器人學(xué)校學(xué)校專一3~12歲兒童動(dòng)手創(chuàng)建水平的開(kāi)發(fā)和造就，以多種可觀教具為載體，配套自主研發(fā)的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化課程，構(gòu)成系統(tǒng)、科學(xué)的兒童機(jī)器人教育整體處理方案。
洪恩機(jī)器人學(xué)校課程主題情景、任務(wù)引入，激發(fā)孩子探索欲望和參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；結(jié)構(gòu)分析、模仿設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、反思總結(jié)環(huán)節(jié)，造就孩子的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題水平、動(dòng)手創(chuàng)建水平、空間思維水平及隊(duì)伍合作力；作品展現(xiàn)、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，提高孩子的語(yǔ)言抒發(fā)水平、人際交往水平及自決心，實(shí)現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)的全面提高，塑造孩子將來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
洪恩教育集團(tuán)將“提高孩子將來(lái)國(guó)際移動(dòng)力”為己任，組織可觀的課程研發(fā)人員，開(kāi)發(fā)出易教、愛(ài)學(xué)、好普及的社區(qū)型科技教育產(chǎn)品——洪恩機(jī)器人學(xué)校培訓(xùn)課程，讓兒童機(jī)器人教育入門水平不再遙不可及。項(xiàng)目以社區(qū)為單位，服務(wù)周邊終端顧客，加盟小、建?？?，加盟經(jīng)營(yíng)率高；易管理、好經(jīng)營(yíng)，可輕松實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，圓合作同伴家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
機(jī)器人課程被國(guó)內(nèi)外譽(yù)為素質(zhì)教育的優(yōu)佳詮釋，支持，孩子青睞，家長(zhǎng)認(rèn)可，近在咫尺的社區(qū)型科技培訓(xùn)教育，讓受眾人群基本無(wú)奈拒絕。
洪恩自成立以來(lái)，不斷奮斗在教育一線，經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐積累，洪恩研發(fā)的教材遍布全國(guó)大江南北，惠及大概兩萬(wàn)所幼兒園，具備強(qiáng)大穩(wěn)定的品牌召喚力。
