筆暢作文加盟品牌怎么樣？
石家莊筆暢企業(yè)管理咨詢有限公司擁有筆暢大語文品牌及全部知識產(chǎn)權(quán)(以下簡稱筆暢作文)，筆暢大語文是一家以教育連鎖品牌為核心，專注于教育產(chǎn)品研發(fā)、教學(xué)研究、教育改革實踐、教育品牌咨詢的全國連鎖品牌。
筆暢大語文自2009年成立以來，始終堅持技術(shù)創(chuàng)新為原動力，以全情境動漫作文為特色，通過幫助合作校建立可靠的教育品牌快速成長與發(fā)展。筆暢作文總部聚集了一大批高素質(zhì)人才，核心團隊具有多年教育產(chǎn)品研發(fā)及管理經(jīng)驗。筆暢作文一直緊跟教育發(fā)展方向，在情境動漫作文培訓(xùn)領(lǐng)域已達到同行業(yè)更高水準(zhǔn)。
依托精準(zhǔn)的市場定位、優(yōu)質(zhì)的品牌及產(chǎn)品、更專注的服務(wù)及快速增長的市場需求，筆暢作文已步入了快速發(fā)展的軌道。筆暢作文已擁有國家商標(biāo)總局頒發(fā)的“筆暢作文”“才華橫溢演講口才”“文星識字”“文韻拼音”在內(nèi)的多個商標(biāo)注冊證書及版權(quán)局頒發(fā)的《筆暢作文》《才華橫溢演講口才》《文星識字》《文韻拼音》的作品著作權(quán)登記證書。
筆暢大語文已在全國各級城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛的開展了教育品牌服務(wù)支持，合作校遍布于北京、上海、廣州、深圳及全國各大地級市及縣域城鎮(zhèn)，合作伙伴包括騰訊、百度、網(wǎng)易、新浪、搜狐、鳳凰衛(wèi)視《中國未來文學(xué)家》《語文周報》等企事業(yè)單位。
創(chuàng)新教育，用心服務(wù)，打造標(biāo)準(zhǔn)化、趣味性強的教育產(chǎn)品，我們一直在努力!
教學(xué)體系介紹
目前，如何學(xué)好作文，寫好作文已經(jīng)成為困擾廣大教師、家長、學(xué)生的一大難題。為了尋求一種新的突破和嘗試，我們在積累了大量的作文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，組織了有經(jīng)驗的一線語文教學(xué)專家和教師，編寫了這套與“筆暢作文”教學(xué)法相配套的專業(yè)作文教材。筆暢作文教材共分為六個階段，每個階段分為三套教材（春季、秋季、暑期），每套教材又分為《筆暢作文》《筆暢閱讀》兩冊書。
該教材的基本體系如下：
新芽篇：一年級適用。側(cè)重于作文的起步教育。激發(fā)學(xué)生對于口語表達及書面表達的興趣，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的拼音和已學(xué)的生字把句子寫通順，把簡單的內(nèi)容寫完整，并正確運用標(biāo)點符號。
啟蒙篇：二年級適用。側(cè)重于作文的啟蒙教育，從學(xué)句子，學(xué)說完整的話入手，認識句子、使句子完整、有條理、生動、具體。通過活潑生動的教學(xué)方法讓學(xué)生對基礎(chǔ)作文產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。
萌芽篇：三年級適用。側(cè)重于作文的啟蒙教育，側(cè)重于句、段的訓(xùn)練，重點培養(yǎng)孩子的語感和口語交際能力，為今后的篇章訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
進階篇：四年級適用。作文入門和基礎(chǔ)，對孩子們進行系統(tǒng)的謀篇布局訓(xùn)練，使其掌握基本的寫作方法和技巧，能夠在40分鐘內(nèi)當(dāng)堂成文。
提高篇：五年級適用。作文技巧與拔高，在掌握寫作基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與駕馭語言的能力，可以言之有物，有感而發(fā)，增添文章的亮點。
實戰(zhàn)篇：六年級適用。應(yīng)試技巧，使孩子輕松應(yīng)對考場作文，并能夠在考試中脫穎而出，不僅提高分?jǐn)?shù)，而且提高綜合素質(zhì)。
配套教材：《筆暢作文》《筆暢閱讀》
配套用品：每一課的課堂錄像、《筆暢作文教師用教案》《筆暢作文多媒體課件》（每一課都配有錄像教學(xué)實況、詳細教案及多媒體課件，隨教材贈送。）
教材選題來源于小學(xué)各版本語文課本，具有很強的權(quán)威性、科學(xué)性、專業(yè)性、實用性。教材每課的體例如下：
作文游樂園——采用活潑的師生對話形式，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入課題氛圍。
佳作引航——出示一些佳作例文，作為學(xué)生閱讀分析的范文。
精彩開頭——形式靈活多樣，多形式、全方位開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出緊扣習(xí)作主題的開頭，吸引讀者閱讀興趣的開頭（每課三種開頭方式）。
重點過程——把寫作知識運用精美的范文形式呈現(xiàn)出來。
快樂大本營——創(chuàng)設(shè)游戲、比賽、實驗、體驗、表演等多種形式，讓孩子們在快樂中走進作文訓(xùn)練課題。運用多種感官，感受情境，描述重點環(huán)節(jié)，表達真情實感。
習(xí)作指南針——針對課題訓(xùn)練重點，指導(dǎo)習(xí)作方法和技巧。結(jié)合教材片段為例夾敘夾議，快速提高學(xué)生寫作水平。
好詞佳句百花園——與課題相關(guān)的優(yōu)美詞句，給人以美的享受，陶冶情操。作為學(xué)生詞匯積累的源泉，寫作的血肉。
習(xí)作導(dǎo)航塔——提綱式寫作思路，為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航，。
習(xí)作標(biāo)題屋——形式靈活的標(biāo)題，不但緊扣習(xí)作內(nèi)容，而且針對側(cè)重點不同，題目豐富多彩。
我來說一說——訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力，激勵學(xué)生口頭作文。
輕松練筆——引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂一氣呵成，當(dāng)堂完成一篇優(yōu)美的文章。
閃亮之星——佳作選登，欣賞佳作的同時，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，美文與點評相結(jié)合。愉悅欣賞的同時，提高寫作方法和技巧。
教材特點
動漫課件分為“主題樂園”、“暢想天地”、“妙筆生花”“辭海拾貝”、“動畫城堡”五大版塊。“主題樂園”：采取真人實錄的形式，彩虹姐姐和孩子們帶領(lǐng)我們一起走進歡樂的樂園。“暢想天地”：豐富有趣的動漫更吸引了孩子們的眼球，把精彩的生活搬到了課堂上，增加了孩子們的興趣，拓寬了孩子們的視野。“妙筆生花”：孩子們在生動活潑的課堂之中更能靈活的掌握寫作方法和技巧，使習(xí)作眼前一亮，別具一格。“辭海拾貝”：日積月累，水滴石穿，此版塊讓學(xué)生運用好詞佳句為文章錦上添花。“動畫城堡”把大家?guī)肷衿娴某烧Z動畫城堡，不僅提升了孩子們的興趣，而且豐富了孩子們的課外知識。 教材包含筆暢作文和筆暢閱讀兩個體系、六個階段。分為新芽篇、啟蒙篇、萌芽篇、進階篇、提高篇和實戰(zhàn)篇五個階段，共十本教材。
教材具有以下幾個特點：
（1）趣味性。筆暢作文以全情境動漫作文為特色，深入的抓住了學(xué)員的心，想要讓孩子會寫作文，首先要讓孩子愛上作文，精美的國學(xué)動漫，幽默的情景劇，不僅提高了孩子的興趣，也提高了培訓(xùn)機構(gòu)的新生報名率，同時也降低了選拔老師的要求。
（2）適用范圍廣。緊扣新課標(biāo)，適合人教版、北師大版、冀教版、蘇教版、魯教版、西師版等各地版本。
（3）科學(xué)性。教材在選題上完全符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識接受水平，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，由淺入深、循序漸進，每個階段有側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，為各年齡段的小學(xué)生量身打造。
（4）特色性。教材采用“興趣教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“實物教學(xué)”等先進的課堂教學(xué)方法，從“聽、說、讀、寫”四方面提高學(xué)生作文水平。把寫作與口才訓(xùn)練相結(jié)合，真正體現(xiàn)了筆暢作文教育特色!
教學(xué)效果
1、根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，因材施教，低年級注重句子的訓(xùn)練，中年級側(cè)重于篇的練習(xí)，高年級更加針對應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。使不同寫作水平的學(xué)生都能有所收獲，迅速有效地掌握寫作方法和技巧。無論從字?jǐn)?shù)還是從文章質(zhì)量上都有一個質(zhì)的飛躍。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、選擇能力、表達能力、創(chuàng)造能力、獨立思考能力和分析鑒賞能力，具有廣闊的思維空間。培養(yǎng)良好的讀書的習(xí)慣、積累的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、徐改作文的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、敢于發(fā)表見解的習(xí)慣。
3、配套閱讀教材擴大孩子的知識面，培養(yǎng)正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高閱讀和分析能力，讓孩子們能過輕松應(yīng)對考場中的閱讀理解題目。閱讀教材每一課時，都配有與學(xué)生年齡段相關(guān)的課外知識趣味題，增加學(xué)生課外知識積累，開闊視野，活躍思路。
4、情景教學(xué)、直觀教學(xué)、實物教學(xué)、體驗式教學(xué)，讓孩子們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使其真正成為課堂的主人。使孩子言之有物，有感而發(fā)，鼓勵孩子表真情，說真話。
5、德育教育貫穿其中，培養(yǎng)真實、流暢、優(yōu)雅、樂觀、自信、豁達的人才，教會孩子“作好文，做好人”。
