艾維爾早教采納多元智能理論為基礎(chǔ)進(jìn)行研制開(kāi)發(fā),這一理論于1985年由美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授開(kāi)發(fā)并引進(jìn)國(guó)家,目前全國(guó)超過(guò)六成幼兒園將其作為教育方針。艾維爾早教教學(xué)體制由引路傳媒結(jié)合哈佛大學(xué)共同研發(fā),采納加德納教授十年科研理論新成績(jī),將多元智能教育方針全面升級(jí),推出嶄新的多元智能教育辦法——光譜方案,這一科研成績(jī)已在美國(guó)小學(xué)、幼兒園廣泛使用,并取得成績(jī)。
“光譜”的原義是“系列、范疇”,這里是針對(duì)于人的多種智能表示和多種學(xué)習(xí)形式而言的。這個(gè)詞很好地反映了本方案的目的——拓寬“認(rèn)知”所包括的各種技能和活動(dòng)的范疇,反映并滿足兒童個(gè)體在興致和水平上的多樣化。
艾維爾早教幼兒視聽(tīng)課程,由哈佛大學(xué)教育研究生院郝和平教授主編,北大出版社出版,是一套可以提供多種多樣的活動(dòng)和物料的課程,是可以讓兒童投入到活動(dòng)中并能顯現(xiàn)出本人的優(yōu)勢(shì)的課程。
課程的教育方針,來(lái)自于多元智能理論的教育主張。該理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理進(jìn)步學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出的,以為智力并非像是以語(yǔ)言水平和數(shù)學(xué)邏輯水平為核心、而是彼此相互獨(dú)立、以多元形式存在的一組智力。
依據(jù)多元智能理論,每個(gè)孩子都擁有本人具備優(yōu)勢(shì)的智力行業(yè)和智力類型,而不是僅以語(yǔ)言文字水平和數(shù)理邏輯水平來(lái)評(píng)估兒童的優(yōu)與差。只需咱們給每個(gè)孩子適合的教育,使每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)空間變得豐富多彩,這樣看來(lái)每個(gè)兒童的強(qiáng)項(xiàng)都可以得到盡情的施展。