之前，我們的基礎(chǔ)教育尤其是數(shù)學(xué)在國(guó)際上是比較有名的，很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，很多國(guó)家也會(huì)向我們學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加重了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅停留在背概念、法則、定理，會(huì)計(jì)算題上。
我們知道數(shù)學(xué)是思維的體操，沒(méi)有思維就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。擁有數(shù)學(xué)思維對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕疃际欠浅Ｖ匾哪芰?。那么?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為其必修課，老師和家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維？
學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是思考的過(guò)程，不能老師說(shuō)什么就是什么，老師讓記住什么就去記住，卻不思考這個(gè)知識(shí)有什么作用。要學(xué)會(huì)舉一反三，相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，發(fā)掘相同的題型共同的解題思路，而不是一道題換了個(gè)說(shuō)法就覺(jué)得沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視完全知識(shí)，即“是什么”、“為什么”和“怎么辦”，應(yīng)當(dāng)做到學(xué)以致用，知行合一。比如一個(gè)數(shù)學(xué)公式，不能僅靠死記硬背，在考試中套用，而是要理解它的作用，熟悉它的推理過(guò)程，在運(yùn)用的過(guò)程中把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧。
不要忽略思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖是把我們所學(xué)的知識(shí)用一定的線聯(lián)系起來(lái)的工具，比如把所學(xué)的概念、法則、定理用一個(gè)圖表示出來(lái)，找到概念之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)的神戶，更是思考的過(guò)程。
兒童數(shù)學(xué)培訓(xùn)要重視問(wèn)題的解決，學(xué)習(xí)是記憶、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的過(guò)程，是問(wèn)題解決的過(guò)程，同時(shí)建構(gòu)孩子的數(shù)學(xué)思維的目的也是促進(jìn)問(wèn)題解決。可以說(shuō)，解決問(wèn)題是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的目的，也是我們學(xué)習(xí)的目的。
針對(duì)以上數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法，斑格動(dòng)漫數(shù)學(xué)身先力行，歷經(jīng)8年沉淀，研發(fā)出《斑格數(shù)學(xué)精英教程》，整套教材遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，熟練的掌握小學(xué)階段重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
斑格數(shù)學(xué)不斷提升學(xué)生的觀察分析能力、理解能力、空間想象能力、邏輯推理能力、逆向思維能力等五大學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維、發(fā)散性思維、思辯性思維和創(chuàng)新性思維。
對(duì)兒童數(shù)學(xué)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，斑格數(shù)學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，為廣大小學(xué)生提供專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，想要做兒童教育加盟的教育投資者一定不要錯(cuò)過(guò)！
