語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁，也是情感表達(dá)的載體，它還會(huì)對(duì)孩子的修養(yǎng)、品性和價(jià)值觀起到奠基性作用。一行行詩(shī)句、一個(gè)個(gè)神話、一篇篇散文，這些穿越古今、千變?nèi)f化的方塊字累積的世界，帶給我們孩子的究竟是什么呢？我們先來(lái)看幾個(gè)小故事。
01
前幾天，和朋友約著，帶兩家的孩子一起去郊游，女兒興高采烈地背上佩奇包，一路跑在前面。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)一片湖泊，岸邊游著一群白鵝、鴨子和鴛鴦。她又蹬蹬蹬地跑回來(lái)，仰頭道：我們一起來(lái)玩詩(shī)詞接龍吧！必須包括眼前看到的景物。誰(shuí)先說(shuō)？
看著那幾只被鍍上一層金光的白鵝，我搶先說(shuō)：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”朋友接著說(shuō)：“我怕我忘了，我來(lái)說(shuō)，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”女兒則不緊不慢地吟道：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
朋友懷里剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的嬰孩也咿咿呀呀地似乎想要加入，我們笑成一片。
02
有一次帶孩子去故宮新開(kāi)放的“古建筑館”，看“紫禁城建筑藝術(shù)展”，在故宮的全景圖下，他開(kāi)始像導(dǎo)游一樣給我介紹道：“媽媽，你知道故宮最大的殿堂是什么嗎？就是太和殿”，說(shuō)著用手點(diǎn)了一下，“頂上是金黃色的琉璃瓦重檐……”邊上開(kāi)始圍攏上來(lái)一些其他游覽者，贊嘆地看著他，湊上來(lái)聽(tīng)他的講述。
在內(nèi)檐裝飾、瓦作、彩畫展區(qū)，他又邊照相，邊在小本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)記著講解?；氐郊?，他就迫不及待地拿出課外讀本，對(duì)比書(shū)上和今天展覽拍的圖片，津津有味，皺起眉頭的樣子倒像是一個(gè)小專家。
03
今天上課帶孩子們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，他們都對(duì)課文里描述的春日麗景有著深深的向往，孩子們七嘴八舌的樣子十分可愛(ài)。我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們拿起筆，把自己眼中的春天描繪出來(lái)。不一會(huì)兒，孩子們就把自己的作品交到我面前。
我隨手翻閱著作品，看著他們歪歪扭扭的字跡，還有拼音夾雜在其中，想著他們寫下的會(huì)是“春天來(lái)了，五顏六色的花兒都開(kāi)了”、“天氣暖和了，小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)啦”之類的話語(yǔ)，但沒(méi)想到許多句子十分驚艷：有擬人化的，比如“陽(yáng)光在大地上蹭癢”，有從昆蟲(chóng)的角度的，“春回大地，就像蟬兒蛻掉舊殼”，有生動(dòng)形象的，“春風(fēng)吹綠了楊柳的枝條”。
本來(lái)只想讓孩子們拜讀一下大師的作品，卻收獲了意外的驚喜——語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了孩子們發(fā)現(xiàn)生活的慧眼。
04
母親節(jié)又一次收到了女兒的手工賀卡，打開(kāi)賀卡看到一個(gè)帶著光環(huán)的女神形象，女神的臉被換成了我的頭像。女神的邊上是女兒用彩筆寫的一行稚嫩的小字：老師說(shuō)過(guò)，母親節(jié)源于古希臘，古希臘人會(huì)在這一天向希臘神話中的眾神之母赫拉表達(dá)敬意。而媽媽，您就是我心目中的“赫拉女神”，謝謝您為我做的一切。我愛(ài)您！
一回頭，看見(jiàn)女兒站在邊上羞澀地沖我微笑，我一把將她擁入懷中……
通過(guò)這些真實(shí)的故事，相信大家能夠感受到，孩子們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲的快樂(lè)與成長(zhǎng)。那字里行間的意蘊(yùn)和美感，是孩子們對(duì)這個(gè)世界的純真認(rèn)知，他們?cè)谟妹舾械男撵`表達(dá)自我，締造精神的世界。
我們相信，孩子們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得的對(duì)生活的美好領(lǐng)悟，必將會(huì)使他們受益終身！那么，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)這件事，我們?cè)撟鲈鯓拥倪x擇呢？在學(xué)而思網(wǎng)校大語(yǔ)文的課上，你會(huì)找到答案。
大語(yǔ)文煥新理念
回歸文學(xué)文化初心
將“語(yǔ)文”二字拆解來(lái)看，“語(yǔ)”代表了語(yǔ)言，“文”則是文學(xué)、文化，想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要從這兩個(gè)方面入手。語(yǔ)文的教學(xué)其實(shí)是集語(yǔ)言能力、文學(xué)修養(yǎng)、思維方式、品格價(jià)值觀等于一體的綜合性學(xué)習(xí)。
“大語(yǔ)文”的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)廣博的知識(shí)積累、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，拓展心靈的廣度和深度，形成更具修養(yǎng)、情懷、審美和判斷力的完整人格，以達(dá)到“育人”的目標(biāo)。
除了閱讀寫作這樣的“基本技能”的提升，大語(yǔ)文課程里還包括了合作、審美、創(chuàng)造、項(xiàng)目管理等各方面能力的訓(xùn)練，幫助孩子提升“綜合素養(yǎng)”。通過(guò)培養(yǎng)孩子的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，來(lái)幫助他們更好地認(rèn)識(shí)生活。最終，通過(guò)大語(yǔ)文，尤其是閱讀的汲取，奠定孩子的修養(yǎng)和底蘊(yùn)，使他們成為擁有健康身心的幸福之人。
大語(yǔ)文是知識(shí)、是思想、是審美，也是“一部民族文化的經(jīng)典”。學(xué)習(xí)大語(yǔ)文，絕不僅僅是為了在答卷上給出一個(gè)答案，拿到一個(gè)分?jǐn)?shù)，更是為了讓你成為一個(gè)會(huì)思考，有情感，明事理的更加優(yōu)秀的現(xiàn)代人。
愿每一個(gè)孩子都能愛(ài)上大語(yǔ)文，從容自信走向未來(lái)。
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