一、機器人教育可以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)
在現(xiàn)代信息社會，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)已經(jīng)成為國家教育改革的主流取向，而中小學的機器人教育綜合了計算機、機械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個學科領域的知識和技能，學生通過查閱并學習機器人知識、親手組裝機器人、調試傳感器、設計并編寫程序、完成任務等活動，可以進行大量的信息活動和技術鍛煉，從而有效的提高了信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)。
1—機器人知識的教學可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
所謂信息素養(yǎng)，是指利用利用信息技術手段（如Internet，計算機等）積極主動地開展收集信息、判斷信息、處理加工信息、表現(xiàn)信息、創(chuàng)造信息、合情合理地發(fā)送或傳播信息能力的培養(yǎng)。
集計算機和計算機語言、通信、網(wǎng)絡、傳感技術、自動化技術、人工智能等為一體的教育智能機器人的出現(xiàn)，為中小學信息科技教育提供了一個生態(tài)學習環(huán)境。從智能機器人系統(tǒng)的結構和功能要素看，由于智能機器人的信息獲取模塊、信息加工、處理模塊、信息應用模塊的功能與人類的感覺器官、大腦、四肢是一一對應的，以此作為中小學生全面接觸、學習信息科技，理解信息科技內涵的智能化學習平臺，有利于中小學生信息素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的全面提高。通過機器人知識的學習，學生需要不斷的去查閱各類資料，整理并分析出有效材料，這個過程學生就掌握了更多的獲取信息的手段和方法，當然也就可能了解和掌握更多的信息加工和處理的知識、方法和能力，逐漸的培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。
2—機器人技術的教學可以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。
技術素養(yǎng)是指的是使用、管理、評價和理解技術的能力。[3]技術素養(yǎng)首先要求學生具有一定的基本技能，同時對于技術與設計的原則要有明確的思想認識；在情感上要樂意學習技術、掌握技術、從事技術活動；技術素養(yǎng)還表現(xiàn)在學生具有一定的技術創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能；技術素養(yǎng)還表現(xiàn)在學生能在學習、掌握技術的同時，感悟到技術的文化內涵等人文因素。
在機器人技術的教育中，學生需要將具體的活動抽象為編程的思想，再用圖形化編程語言或代碼程序語言在計算機上編成程序，然后通過計算機和機器人的通訊，將程序下載到機器人的微處理器，通過觀察機器人的運行情況來調試、驗證、反思、改進程序。并且在機器人的組裝調試過程中，學生需要不斷熟悉操作技術，反復動腦動手嘗試，這個過程可以加深學生對技術的認識和理解，有效提高技術的設計和創(chuàng)造能力，從而提升了技術能力和技術素養(yǎng)。
二、機器人教育可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在多數(shù)情況下，學生表現(xiàn)出的創(chuàng)新，是他們想出了解決問題的辦法或策略，盡管這些方法或策略對老師來說是早已熟悉的，但對學習者本人來說卻是新鮮的獨特的，是有意義或具有社會價值的，這就是學生的創(chuàng)新。
學生通過親手組裝機器人、調試傳感器、編寫程序、完成任務等活動，可以使動手能力、邏輯思維能力、綜合應用能力、創(chuàng)新能力等都得到全方位的訓練和提升。機器人活動還能激發(fā)學生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維。在開展機器人活動時，所設定的機器人活動主題不但具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，而且對其問題的解決方案不限定，都是開放性的，對機器人的組裝和編程也不規(guī)定統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的答案，可以用不同的方法達到同一個目標，完全靠學生運用自己的聰明才智去創(chuàng)造。同樣的模塊組裝成不同的樣式，相同的機器人采用不同的編程方式，也使得機器人有了異樣的思維。
要想控制好機器人，必須要了解機器人軟件工程、硬件結構、功能與應用等方面的基本知識。只有掌握了這些基本知識知識，才能發(fā)揮自己的聰明才智，構思出巧妙的機器人方案。這一過程是極其富有挑戰(zhàn)性的，*能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。
機器人教育以學生為主體，在教師的引導下以任務驅動進行個性化教育，因材施教，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，機器人教育是培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才的好素材，是開展創(chuàng)新教育的重要方法。
三、機器人教育為實施素質教育提供實踐平臺
通過舉辦機器人比賽，為我國的中小學生提供了一個充分展示創(chuàng)造力的舞臺，有利于激發(fā)青少年開發(fā)、研制高科技的興趣與愛好。通過研究設計、制作、調試機器人,激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)了學生的設計能力、創(chuàng)新能力、動手能力和跨專業(yè)的綜合應用能力，為全面素質教育的開展，開辟了新路，提供了好教材。把機器人教育引入中小學，不僅有利于信息技術教育的發(fā)展；有利于探索教育改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法；有利于高素質人才的培養(yǎng)；同時將推動我國智能機器人知識和技術的普及；促進我國智能機器人事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)；促使新興的智能機器人產(chǎn)業(yè)的形成?？梢哉f，智能機器人教育為實施素質教育提供了一個可操作性的實踐平臺。
機器人教育作為一種新型技術類教育，承載著培養(yǎng)學生眾多能力的使命，結合其課程的實際情況，僅憑課堂教學難以使得學生完全掌握機器人知識和技術，研究性學習恰好可以為機器人教育提供良好的教學平臺，機器人教育也可以為研究性學習提供具備研究性的課題內容。學生根據(jù)教師的指導、可以自主的對機器人的局部知識和技術進行課外研究、分析，在掌握所學知識和技術的基礎上，間接培養(yǎng)了自主研究、積極創(chuàng)造和通力合作精神，這也正符合了素質教育的要求和特征。
中小學機器人教育活動從原來僅限于在科技站、少年宮里進行，發(fā)展到學校，走進了課堂。智能機器人比賽、網(wǎng)絡機器人大賽使中小學生較早地接觸到科技新知識，較早接受動手動腦方面了訓練。盡管機器人教育尚處于起步摸索階段，面臨很多考驗和挑戰(zhàn)，但是機器人教育的意義和功能已經(jīng)逐漸被各界認可，機器人教育的的形式和載體也在不斷地開拓和發(fā)展，機器人教育受科技發(fā)展的影響，其創(chuàng)新性、實踐性、發(fā)展性非常強，對學生的技能教育、科技的社會化都具有重要的意義，會在教育內容和教育形式等方面給我們帶來更多的驚喜與期待。相信我國中小學機器人教育在今后的日子里會更趨活躍，將有一個很大的飛躍，希望機器人教育這一縷素質教育的陽光能充分散發(fā)它的光芒。
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