追隨國(guó)家教育狂潮的更新?lián)Q代，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)擁有千億體量的偌大市場(chǎng)，教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的時(shí)代，教育品牌同時(shí)呈現(xiàn)資源整合的潮流，現(xiàn)在教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的十分強(qiáng)烈，各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛想求制勝之道，希望能夠分得教育產(chǎn)業(yè)的一桶金。博贊憶鳴驚人快速記憶項(xiàng)目，推出觀摩會(huì)、公開課支持，將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從傳統(tǒng)模式改良到創(chuàng)新模式O2O的全新平臺(tái)，使其博贊憶鳴驚人教育達(dá)到線上與線下不相上下火爆招生。
傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)壁壘之一：教學(xué)形式缺乏針對(duì)性
傳統(tǒng)輔導(dǎo)班重視教育規(guī)模化、大課堂，大班動(dòng)輒三四十人，小班也有十幾人，而老師卻只有一名，就算老師水平再?gòu)?qiáng)，也無(wú)奈兼顧每名學(xué)生的實(shí)際需要。博贊憶鳴驚人完全摒棄傳統(tǒng)教育方針，沿用了其o2o突破方針。每個(gè)班級(jí)每名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性教導(dǎo)，每一名教育工作人員都是經(jīng)過(guò)博贊憶鳴驚人總部精心打造，而且都已獲得全腦潛能開發(fā)師資質(zhì)證書，同時(shí)運(yùn)用博贊憶鳴驚人先進(jìn)的教育方針讓孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做事、做人，確保每名學(xué)員都能夠達(dá)到完滿溝通，兼顧每位學(xué)員的需要，并構(gòu)建一種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的深度溝通機(jī)制，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)教輔壁壘之二：師資力量缺乏高效整合
眾所周知，老師是教育產(chǎn)業(yè)核心的資源，而傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式對(duì)于老師的應(yīng)用形式既低效又“野蠻”。通常傳統(tǒng)教輔機(jī)構(gòu)，會(huì)為老師指派某一學(xué)員班，而老師則依據(jù)教學(xué)進(jìn)度按部就班即可。在個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為主流的今天，這種模式的弊病已經(jīng)日益凸顯。
首先，“博贊憶鳴驚人”不只是對(duì)學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要予以滿足，同樣不能忽略的是，老師的“本身素質(zhì)水平”也同樣需求被尊重，即，每名老師都會(huì)存在“優(yōu)勢(shì)”與“短板”，傳統(tǒng)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)寄希望于，老師能在日常的工作實(shí)踐中自行完成“查漏補(bǔ)缺”的工作，而現(xiàn)實(shí)證實(shí)這種形式并不可取，老師也需求有人能夠?yàn)槠渲更c(diǎn)迷津。
咱們以博贊憶鳴驚人“觀摩會(huì)”為例，在每場(chǎng)“觀摩會(huì)”背后的，是由心理專家、教育專家、專業(yè)學(xué)者組成的“專家小組”，他們能夠起到“評(píng)價(jià)者”和“智囊”的作用，從基本上保障每名老師的教學(xué)形式都能做到對(duì)癥下藥。
其次，對(duì)博贊憶鳴驚人而言，最可貴的是教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)往往只重視短期利益，而忽視了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳承。而博贊憶鳴驚人“快速記憶”是以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)，該方案凝結(jié)了上千位名師，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，悉心總結(jié)的各類快速記憶知識(shí)點(diǎn)、解題思路，堪稱精華中的精華，而學(xué)員通過(guò)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并重復(fù)訓(xùn)練，能夠迅速的將其把握，從而大幅提高學(xué)習(xí)效率。
博贊憶鳴驚人是對(duì)傳統(tǒng)教育方針的沖擊和引導(dǎo)。
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