在學(xué)校的校本課程活動(dòng)課上，當(dāng)陶藝?yán)蠋煱岩粔K塊的泥巴發(fā)到學(xué)生手上的時(shí)候，第一次接觸到這些泥巴的孩子們對(duì)它居然毫無(wú)生疏感，泥的可塑性讓孩子玩泥的本能一下子就暴發(fā)出來(lái)了，此時(shí)，泥巴成了他們手中最好的一件玩具，它惹起了孩子們極大的興致和留意力，給孩子們提供了自由表示、自由創(chuàng)作的廣闊空間。當(dāng)一塊泥巴在孩子們的手中轉(zhuǎn)變成一件屬于本人的作品時(shí)，帶給他們的是無(wú)限的快樂(lè)和自我實(shí)現(xiàn)的成功感。直至下課鈴聲響了，他們?nèi)匀慌踔救说?ldquo;寶貝”作品，遲遲不愿分開(kāi)……
這樣的場(chǎng)面或許大家都經(jīng)歷過(guò)，但是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很特別的場(chǎng)面，就是這，讓咱們下定了信心，把陶藝作為學(xué)校的教學(xué)特色進(jìn)行進(jìn)步。
一、分析現(xiàn)狀，正確定位。
全國(guó)各地進(jìn)步陶藝教育的學(xué)校已不在少數(shù)，各校進(jìn)步勢(shì)頭都十分好，也取得了諸多的成就。但是在我校一切都還是空白。相比較而言，起步晚了;雖說(shuō)學(xué)校是市屬學(xué)校，但是規(guī)模相對(duì)較小，也無(wú)特殊的文明背景做鋪墊;作為學(xué)校教學(xué)特色，學(xué)校又該在陶藝教育這片天地中正確定位，還有師資團(tuán)隊(duì)的樹(shù)立、小規(guī)模學(xué)校的硬件、軟件配備等。這些都是擺在咱們面前實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。
對(duì)此，咱們對(duì)全國(guó)陶藝和本地陶藝進(jìn)步方式、陶藝教育的特點(diǎn)做了充分的分析和研究，并針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀做了初步的構(gòu)想與布局。咱們的學(xué)校陶藝教育定位在陶藝活動(dòng)課的研究上。
由于陶藝是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，所以我校通過(guò)必定的活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生活動(dòng)為主體的，以實(shí)踐性、發(fā)明性、趣味性為主要特征的，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的陶藝活動(dòng)，大膽探索，敢于實(shí)踐、開(kāi)辟視野，造就質(zhì)量、陶冶情操，構(gòu)成技能，造就專長(zhǎng)。這是陶藝課程所擁有的特性。全國(guó)陶藝教育蓬勃進(jìn)步的這大好方式下，對(duì)陶藝活動(dòng)課進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，構(gòu)成一套科學(xué)、有效的陶藝活動(dòng)課施行方法，來(lái)順應(yīng)一般學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展陶藝教育活動(dòng)的需求，有利于陶藝教育的廣泛宣傳。
二、積極實(shí)踐，謀求進(jìn)步。
1、以課題為依靠，明確進(jìn)步方向。
恰逢學(xué)校進(jìn)步陶藝教育之際，《陶藝教育的深入研究》成為了全國(guó)“十一五”布局課題的專項(xiàng)，我校積極撰寫課題研究講演，《陶藝活動(dòng)課的實(shí)踐與研究》課題被同意成為子課題，學(xué)校也被命名為課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)于一個(gè)剛起步的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)課題的確立，而且有總課題的指引，為學(xué)校進(jìn)步指明了方向，明確了目的。
2、抓牢環(huán)境要素進(jìn)行進(jìn)步。
(1)陶藝教育環(huán)境
近幾年，陶藝教育大環(huán)境進(jìn)步形勢(shì)喜人，在這個(gè)形勢(shì)的依靠下，作為離科技教育中心陶藝研究室最近的一所學(xué)校，咱們?cè)谶M(jìn)步上也有了必定的優(yōu)勢(shì)。如進(jìn)步初期，設(shè)施不完善，學(xué)校無(wú)奈燒制作品;學(xué)生要進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解陶藝制作的流程;感受優(yōu)秀陶藝作品，啟示創(chuàng)作;要求專家來(lái)校指導(dǎo)等方面，科教中心成了咱們重要的活動(dòng)場(chǎng)所。
陶藝活動(dòng)的增多，也是促成學(xué)校陶藝教育進(jìn)步的重要要素，特別是今年在舉行的全國(guó)陶藝研討會(huì)，還有這次的全國(guó)師生陶藝作品大賽等，都極大地刺激和觸動(dòng)了學(xué)校陶藝教育的進(jìn)步。
(2)社會(huì)環(huán)境
聯(lián)合市場(chǎng)這個(gè)特殊的背景來(lái)進(jìn)步學(xué)校的陶藝特色。市場(chǎng)給了咱們諸多活動(dòng)的題材，如近期咱們的活動(dòng)主題就是圍繞漂亮的江濱展開(kāi)的：漂亮的江濱風(fēng)景，各種各樣在江濱四周生活、工作的人，發(fā)生在江濱四周的故事，江濱的進(jìn)步和變革，對(duì)江濱的美妙暢想等，這個(gè)特殊的大環(huán)境給咱們提供了無(wú)數(shù)的活動(dòng)和研究素材。
3、陶藝活動(dòng)課研究，活動(dòng)豐富又多彩
活動(dòng)是咱們學(xué)校開(kāi)展陶藝活動(dòng)課研究的主要方式。為了積極探索一般學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的有效路徑和形式。除了常見(jiàn)的固定時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)以外，咱們還從活動(dòng)入手，從最基礎(chǔ)的做起，動(dòng)員起全體師生加入，活動(dòng)方式豐富多彩。
(1)活動(dòng)課走進(jìn)班級(jí)
專業(yè)老師帶頭在班級(jí)上活動(dòng)課，其余老師觀摩學(xué)習(xí)，并把活動(dòng)帶回到本班級(jí)，增加活動(dòng)課的覆蓋面。
(2)活動(dòng)課走出校園
圍繞主題，陶藝活動(dòng)課經(jīng)常利用學(xué)校的嚴(yán)重活動(dòng)，收集活動(dòng)素材：如春游、端午、六一等走出校園，學(xué)生帶著特殊任務(wù)去活動(dòng)，為陶藝活動(dòng)做預(yù)備。又如參觀學(xué)習(xí)，利用陶藝活動(dòng)課，帶學(xué)生到科教中心學(xué)習(xí)參觀與實(shí)踐，了解陶藝制作流程、感受陶藝創(chuàng)作氛圍。
(3)活動(dòng)課走向社區(qū)
在社區(qū)，咱們豈但收集素材，也把陶藝活動(dòng)帶到社區(qū)中去，帶著本人的作品或作品照片到社區(qū)、到家庭觀摩展覽，在社區(qū)和家庭組織陶藝活動(dòng)，與社區(qū)居民和家人共同欣賞、共同活動(dòng)。
(4)活動(dòng)課與學(xué)校其它特色相輔相成
在當(dāng)?shù)?，我校是小有知名度的?shū)香學(xué)校，讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。與讀書(shū)特色的聯(lián)合，推進(jìn)了陶藝活動(dòng)的快速進(jìn)步。在讀書(shū)活動(dòng)中，寫陶藝體驗(yàn)文章;在“書(shū)香滿園”的學(xué)校讀書(shū)刊物中，陶藝作品、活動(dòng)照片也躍然紙上;在學(xué)校教學(xué)樓每一層的弧形休閑區(qū)，原本擺放書(shū)籍的架子上由于有了陶藝作品映襯，有了越來(lái)越多的生動(dòng)與韻味，除了學(xué)校的陶藝展覽櫥窗外，這里也成了陶藝作品最自由的活動(dòng)展現(xiàn)平臺(tái)。
(5)活動(dòng)課沒(méi)有時(shí)間的界限
在規(guī)定的陶藝活動(dòng)課時(shí)間外，學(xué)校的陶藝室也是“自由活動(dòng)”型的，學(xué)生可以視本人時(shí)間而定，隨時(shí)到陶藝室進(jìn)行活動(dòng)，只需遵守相干的規(guī)定，學(xué)生可以在活動(dòng)室自由進(jìn)出活動(dòng)。
針對(duì)活動(dòng)課的研究，咱們還處在蹣跚起步的階段，但在不懈的致力下，陶藝活動(dòng)開(kāi)展得豐富而生動(dòng)、在進(jìn)步的道路上也取得了一些成果，咱們深信起步晚，并不等于進(jìn)步慢;學(xué)校小，并不等于無(wú)特色;劣勢(shì)在致力下也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，咱們學(xué)校的陶藝活動(dòng)課研究將致力朝著陶藝教育的精品學(xué)校進(jìn)步。相信通過(guò)在座眾多標(biāo)桿的指引，各位領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)，學(xué)校本身的致力進(jìn)步，咱們學(xué)校的陶藝活動(dòng)課會(huì)越開(kāi)展越精彩，全國(guó)的陶藝教育也會(huì)越進(jìn)步越蓬勃。
青島天物坊陶藝文明有限公司是全球陶吧創(chuàng)富品牌暨領(lǐng)域內(nèi)惟一上市公司，集陶藝體驗(yàn)、陶藝教育、陶瓷藝術(shù)品、陶吧連鎖加盟為一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)。天物坊以陶藝生活體驗(yàn)專家為品牌定位，提倡優(yōu)雅時(shí)髦的生活形式;以提供“陶吧整合方案創(chuàng)富平臺(tái)”為戰(zhàn)略目的，并基于此目的完成了全球業(yè)務(wù)拓展和戰(zhàn)略規(guī)劃，加盟連鎖店遍布全國(guó)。天物坊同時(shí)擁有本人的品牌直營(yíng)店及產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)中心，專業(yè)的陶藝培訓(xùn)基地，下設(shè)天物坊商學(xué)院、陶瓷藝術(shù)研發(fā)中心、少兒陶藝教育研究中心、原料配送中心，連鎖店數(shù)量穩(wěn)居全球陶吧連鎖品牌!
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