張嘉真教師來自臺灣，主要研究語文進步對人的精神心理影響，如何使用寫作教學引導藝術思維，重新建構大腦的系統(tǒng)結構，提高語文抒發(fā)力與自覺力。跳脫傳統(tǒng)教書的知識灌輸，扭轉為從“心”啟示的教學，并融合禪學教育哲學思想，賦予自由與自在的體驗，延展成對自閉癥、亞斯伯格癥、專一力不足等的精神心靈醫(yī)治。27年來張教師帶混齡(從幼小到初高中，乃至大學)的孩子閱讀和寫作，提高孩子的情感、語言抒發(fā)水平和人文素養(yǎng)，把家庭教育、心理學和父母教師的成長有機地聯(lián)合起來，具備豐富的臨床和教學經驗。
記者：作文“心療”這個提法是怎么一回事呢?
張嘉真：由字義表象理解，就是用作文進行心理醫(yī)治，作文心療針對語文進步遲緩或障礙者產生心理困擾后，聯(lián)合音樂、繪畫、舞蹈、戲曲等進行語言抒發(fā)方面的醫(yī)治，讓人與人之間能使用語言文字溝通、對話自心的思想與情感，構成良好的人際關系，它具備豐富的人文藝術性特色。由于我始終以為，醫(yī)治不是由于有病或有問題，而是他必需學習怎樣去扭轉本人。咱們希望能夠通過這種寫作、敘事的形式，協(xié)助你理清本人，能夠有針對性地梳理本人，能夠從基本上認識本人，只有認識清楚本人了，才有改善的可能。
記者：理清本人應該可以有差異的諸多種形式。為什么要選擇寫作或作文的方式呢?
張嘉真：語文有三個層次：語言教學，即據(jù)說讀寫，他們都會用語言文字這種工具，之后就進入了文學的意境，閱讀方針等，而學校教師是怎么講的?這是什么什么修辭，這是什么什么技巧措施，文學并不是修辭形式，背了這些東西，孩子很可能用不著或基本不會用。第三個層次就是人文。傳統(tǒng)的語文課教育，沒有和孩子的心理成長與生活經驗聯(lián)合。而其實咱們希望大家寫作文的目標是表露人與生活的關系，以及在某一文明背景下積累的經驗與思想，在作文中人文是影響寫作物料、寫作內容意境的關鍵，文學藝術化則是技巧，傳遞訊息的手段媒介，語言是傳遞人文思想訊息的工具。
記者：其實生活中處處少不了語文的使用。有的人不擅長抒發(fā)也是語文運用得不熟練。
張嘉真：是的。我上作文課的教學形式是先朗誦，然后大家討論，和生活經驗聯(lián)合起來。不是死記硬背，那樣沒法活用到生活中。而讀繪本時，咱們是看圖說話，是看圖的‘我’在說話，用我的‘心’說話。作文中語言、文學、人文如鼎足缺一不可。我總結為“三境”，即情境、心境、意境。作文心療的目標就是轉換思維形式，使思想得到提高。
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